Summer School IUPascual Bravo 2019 - Smart Citizen

CUANDO LA PEDAGOGÍA COBRA FORMA Y COBRA SENTIDO...

Buenas noches.

El siguiente aporte elaborado por el coordinador Nelson D. Roldán nos permite realizar una reflexión en torno a mejorar nuestro desempeño como facilitadores virtuales:

"La web ha evolucionado a pasos agigantados pues cada día nos sorprende con nuevos recursos y posibilidades de interacción entre usuarios. Por ejemplo, ayer se hablaba de la web 1.0 (una red unilateral donde los usuarios éramos receptores pasivo) y ya asistimos a la denominada web 2.0 (usuarios = proveedores de contenidos, interacción de acuerdo con intereses). Pero hoy ya se nos habla de la web 3.0 en la que la internet ya no será exclusividad de los computadores, sino que estarán en la casa, en el carro, en la nevera, en un botón de la camisa,etc. (ver más sobre la web 3.0

Revista Enter de 01 octubre de 2008)

Con base en lo anterior, se me ocurren las siguientes reflexiones:

• ¿Y como facilitadores virtuales en qué generación queremos estar para agregar valor al desempeño docente?
• ¿Acaso en la generación de entrega de contenidos planos, realimentaciones superfluas, o "dictando clase" en la virtualidad, que sería el equivalente a la generación web 1.0?
• ¿Acaso en un ejercicio de docencia virtual en la que privilegio el aprendizaje de estudiante para lo cual preparo escenarios (mediadores y mediaciones pedagógicos) como materiales didacticos con valores agregados, verdaderas realimentaciones y orientaciones reales al estudiante, lo que sería el equivalente a la generación a web 2.0 en la virtualidad?

El escenario del facilitador virtual acorde con la generación web 2.0 requiere actitud y aptitud como condición inicial para aprender a aprender nuevas posibilidades y usos apropiados de los recursos de la web. Entonces, ese facilitador virtual toma conciencia de que mediante una sesión sincrónica (vía skype o MSN) podrá convocar a sus estudiantes a la presentación o sustentación de un aprendizaje esperado, y que de esa experiencia deja evidencia expresa. También, que mediante la búsqueda y embebida en la unidad temática correspondiente de un videoclip en Youtube puede complementar un tema que acompaña también de lecturas de profundización actualizadas.

Pongamos ejemplos que ilustran mejor mi invitación y aporte a los facilitadores virtuales de esta categoría. Supongamos que yo soy facilitador virtual de un curso de Las formas de omunicación en el programa de Comunicación Social de la Católica del Norte. Entonces cuando estoy actualizando y desarrollo de la unidad temática correspondiente procedo así:

Tema 2: El lenguaje corporal
¿Crees que un mimo necesita de las palabras para comunicar su actuación? Pues claro que no. Su modo de expresión es su lenguaje corporal que trasmite mensajes con sentido. El lenguaje corporal es corporal la "forma de comunicación no verbal constituida por cualquier movimiento, postura o gesto (voluntario o involuntario) que emplea el individuo para comunicarse" (

Médicos Cubanos, 2008)

El lenguaje corporal lo estudia la Kinésica que estudia los sentidos en términos de mensajes comunicativos de movimientos corporales y gestos en lo que se configura una situación comunicativa. Entonces, la comunicación no está supeditada exclusivamente los códigos convenidos en las sociedades, es decir, a la escritura y a la oralidad.

Veamos más en detalle cómo una explicación del lenguaje corporal dentro de una situación comunicativa, para lo cual estamos invitados a visualizar el video clip "Lenguaje corporal" sugerido (facilitador, virtual aquí se embebería en la unidad temática correspondiente el código del videoclip o recurso prometido).

FUENTES DE ESTUDIO:
El estudiante del curso está invitado a profundizar en esta temática, para lo cual se sugiere el estudio de las siguentes fuentes de estudiuo:

• La expresión de lo corporal como fuente primaria en la investigación histórica de las civilizaciones antiguas: texto que presenta una visión del lenguaje corporal desde la perspectiva histórica hasta el presente.
• Avances recientes en la Teoría del cuerpo: nuevas investigaciones y descubrimientos ponen en evidencia la evolución del cuerpo y sus diferentes manifestaciones.
• Comunicacion sin palabras: lenguaje corporal: videoclip sobre la comunicación sin palabras o lenguaje corporal.
• Las manos I: video clip que explica la contundencia del lenguaje corporal desde las manos.

Aquí irían las actividades de aprendizaje diseñadas con base en:

• La articulacióncon la temática propuesta por el facilitador virtual ("El lenguaje corporal")
• La articulación con los mediadores o materiales de estudio sugeridos (videosclips y lecturas de profundización)
• Indicaciones claras y precisas sobre la actividad propiamente dicha.
• Indicaciones sobre los criterios con base en los cuales se valorará la actividad o entrega del estudiante.
• Indicación clara al estudiante para que comprenda mediante cuál o cuáles herramientas ha de entregar su actividad.

Con base en el anterior ejemplo (inconcluso por demás) estoy convencido de que el estudiante aprenderá realmente el tema planteado porque:

• Recurrimos a un lenguaje sencillo y entendible al estudiante.
• Recurrimos a recursos multimediales y materiales de estudio que agregaron valor al tema en sí.
• Articulamos contenidos, materiales estudio y multimediales sugeridos a las actividades de aprendizaje (evaluación) para garantizar que el estudiante aprendió y alcancó los logros esperados.
  

El aprendizaje así es más autónomo y hasta se disfruta porque los recursos de la web hoy posibilitan la combinación de estrategias que dinamizan el rol del facilitador virtual
Espero que mi participación haya contribuido a crear conciencia de por qué es necesario adquirir y actualizarnos en los usos apropiados de los recursos de la web para mejorar nuestra competencia como facilitadores virtuales. De esta manera, aportamos a la calidad de la virtualidad de la CAtólica del Norte". (Coordinador Nelson D. Roldan)

Cordial saludo,

Equipo CEDEVI

MOMENTO II

Ya registramos una dinámica para la conducta de entrada, ahora compartiremos algunas pautas o TIPS para dinamizar de una forma pedagógica el FORO DE DEBATE.

Participación y Realimentación de un foro:

El foro virtual es un espacio para la discusión académica que contribuye al desarrollo del pensamiento crítico estratégico desde los diálogos argumentativos y pragmáticos, así como desde el rol que juega el moderador en este contexto virtual. El foro virtual es un escenario por internet donde se propicia el debate la concertación y el consenso de ideas; es denominado lista de discusión, grupos de noticias y conferencias o seminarios virtuales.

Los estudiantes por su parte, atribuyen al medio virtual la posibilidad de procesar, preguntar, participar y recibir mayor información que en los espacios presenciales.”*

* ARANGO M, Martha Luz. “Foros virtuales como estrategia de aprendizaje”, Bogotá: Universidad de los Andes, Departamento de Ingeniería y Computación, Julio de 2003.

Durante la planeación y ejecución del Foro:

• Al utilizar un Foro, éste debe tener un eje central de discusión, por lo tanto se sugiere plantear un nodo problematizador, un caso que dé cuenta del contexto significativo del estudiante o una situación real o simulada en la cual el estudiante debe entrar a resolver.

• Indique en el foro fuentes de estudio que pueden ser útiles al estudiante para conceptualizar y ampliar la información de los contenidos. Invítelo a consultar información especializada como fuentes oficiales, revistas, comunidades académicas, marcos normativos etc.

• El facilitador debe realimentar y gestionar frecuentemente el foro, de manera que aporte nuevas orientaciones, solucione dudas, amplíe conceptos y realice cuestionamientos.

• Tenga en cuenta que las participaciones deben ser argumentativas y deben aportar a la temática planteada.

• Siempre que un participante se ausente, invítelo a través de un mail personal a que continúe en la discusión. Brevemente cuéntele cómo va el foro y pregúntele si ha tenido algún problema en el que pueda ayudarlo. Hágale sentir que las participaciones de él han resultado fructíferas para el grupo.

• Revise no solo los contenidos de los aportes sino también la estructura y la ortografía, señale de manera cortes al estudiante aquellos aspectos a mejorar.

• Evite el plagio, para ello desde la publicación del Foro describa las reglas de juego como por ejemplo comienzo y terminación del foro, como realizar las citas de acuerdo con las normas APA e ICONTEC y advertir sobre las consecuencias del plagio de acuerdo con los lineamientos de la Universidad.

Recomendaciones para realimentar un foro:

• El facilitador debe resaltar aquellos conceptos, ideas y opiniones que los estudiantes expresan en el foro, así mismo debe invitar a ampliar la información en otras fuentes relacionadas con el tema.
• Puede escoger a uno de los participantes para que realice las conclusiones generales del Foro.
• El facilitador debe cerrar siempre el Foro, lo puede hacer a través de comentarios, reflexiones, conclusiones y cuestionemientos.
• Otra forma de realimentar un foro es diseñar un cuadro – resumen que contega un comentario general de la temática tratada realizada por el facilitador y los aportes más destacados de cada uno de los alumnos, ésta estrategia se recomienda cuando el grupo es muy numeroso.
• Incluir un audio en el foro es una forma creativa y didáctica de realimentar un foro; en el Centro de Ayudas puedes encontrar los instructivos para realizar este procedimiento e incluirlo en foros e inclusive correos.

Adelante con sus aportes.

Cordial saludo,

COMPONENTE PEDAGÒGICO

Conducta de entrada

Hola Juán Pérez, mi experiencia con las conductas de entrada es el realizar como primera actividad antes de iniciar el curso una presentación de cada alumno en la que se incluya los siguientes aspectos: El primero es una corta presentación personal sobre su nombre, educación formal hasta la fecha, correo(s) electrónico (s), teléfonos directos y celulares. El segundo es en cuanto a la pertinencia del curso con el currículo de la carrera o especialización: conocimiento previo, razón de su importancia dentro del currículo de la carrera, relación que encuentra en el momento del curso con el currículo. Tercero de las razones del método de formación virtual: razones del porqué eligio este modalidad educativa. Cuarto, debe considerar el grado de posibilidades que tiene para hacer un correcto aprendizaje en cuanto: disponibilidad de tiempo, herramientas tecnológicas que le faciliten su aprendizaje y disponibilidad de acceso a un computador con las características necesarias, cuando dispone de tiempo.

Lo anterior es conveniente hacerlo en un formato prediseñado, de tal forma que sólo tenga que llenar espacios al frente de cada uno de los aspectos mencionados anteriormente y así facilitarle su diligenciamiento.

Considero que por ser el primer contacto con el alumno sería conveniente complementarlo con un audio para hacerle la bienvenida y orientarlo en este primer paso.

Espero que sea de utilidad estas ideas que yo he venido aplicando en mis cursos y seminarios con resultados positivos hasta el momento.

Lo novedoso es agregarle el audio, que me parece que hace más cálido el recibimiento y la voz del docente indudablemente crea un mejor clima de acercamiento docente - alumno.

Hasta pronto.

Oscar Jiménez Gómez
FV. FUCN.

BIENVENIDOS!!!

Este Blog está diseñado para que compartamos todos los conocimientos que poseemos e indaguemos sobre "La pedagogía y la didáctica", con el fin de construir un documento final o TIPS como actividad participativa en donde se logre obtener aprendizajes significativos que contribuyan a la reflexión y el replanteamiento de nuestro quehacer profesional.

Para comenzar, compartiremos con ustedes el siguiente aporte extraído del texto Formación de competencias docentes. Diseñar y aprender con ambientes computacionales de los autores Luis Sanabria y David Macias:

"Los ambientes de aprendizaje virtual se convierten en estructuras diseñadas por expertos, donde la riqueza de conocimiento inducida es suficientemente amplia para que el alumno tenga la oportunidad de desarrollar sus propias estrategias y hacer sus propios juicios sobre lo que sabe, generando un campo experimental de autorregulación y autonomía en el aprendizaje. Esto conlleva a pensar que el diseño de ambientes de aprendizaje virtual es un laboratorio para desarrollar actividades metacognitivas, donde el maestro se convierte en el experto diseñador de una estructura coherente que facilita al alumno el descubrimiento de elementos cognoscitivos, para que pueda hilar sus propias estrategias de aprendizaje.

Un ambiente de aprendizaje virtual provee mundos interactivos que habilitan a los estudiantes a desarrollar procesos de interacción para lograr producir experiencias de aprendizaje. El conocimiento surge de la interacción entre el aprendiz y el ambiente. Esto convierte el aprendizaje en un proceso interactivo, donde los aprendices construyen su propio conocimiento a través de su interacción con el mundo. En este contexto, los aprendices experimentan el conocimiento, desarrollan sus propias metas, toman sus propias decisiones concernientes a la tarea desarrollada, exploran los caminos para resolver el problema planteado en el ambiente e interpretan sus propias experiencias.

En el siguiente esquema se muestra un modelo de un ambiente de aprendizaje virtual interactivo. El ambiente está desarrollado a partir de una teoría constructivista del aprendizaje (Mendelsohn y Dillenbourg, 1992). El ambiente de aprendizaje está formado por una unidad de aprendizaje que define unos objetivos especificos, el desarrollo de tareas relacionadas con los objetivos e integradas al contexto del aprendizaje, un mecanismo de control sobre las tareas y la unidad de aprendizaje. El control es un sistema que contiene la estructura, el dominio de conocimiento de un experto y las fuentes epistemológicas de esta estructura.

Luego de esta reflexión planteada, se amplia lo concerniente al documento final, este consiste en un estudio de caso que propone la siguiente situación:

Juan Pérez es un facilitador de la Fundación Universitaria Católica del Norte –FUCN- el cual ha sido invitado para que oriente un curso sobre Antropología que comienza el próximo 29 de septiembre. Él tiene conocimiento que en la Universidad se adelanta un proceso de mejoramiento de la calidad académica, y desea incorporar en su curso algunas mejoras, pero no tiene claro cuál es el procedimiento para hacerlo.

Usted hace parte de un equipo de facilitadores que debe orientar a Juan Pérez sobre los siguientes aspectos:

El facilitador, debe realizar una conducta de entrada y dinamizarla para evidenciar los resultados de la misma. Te invitamos a que le sugieras una conducta de entrada y el medio por el cual podría dinamizarla.

Juan siempre omite nombrar las unidades y termina enumerándolas en Unidad 1, Unidad 2 y Unidad 3, redacte cual sería la ruta que debe seguir Juan para que nombre dichas unidades en la plataforma. Juan, tiene bibliografía y cibergrafía nueva que desea incorporar a sus cursos, sin embargo no tiene muy claro como se utilizan las normas APA, te invitamos para que por medio de un ejemplo le indiques a Juan como se debe presentar y organizar dicha bibliografía.

Entre sus actividades, Juan desea incluir Foros de debate pero éstos no han tenido los resultados esperados en los bloques anteriores, por eso desea saber cuáles son las mejores estrategias para realimentarlos, cerrarlos, evitar el plagio y como crear preguntas problémicas, con un grado de complejidad pertinente para sus estudiantes de educación superior. De acuerdo con tus experiencias indícale a Juan como serían las estrategias a utilizar en sus foros.

Por último, Juan ha detectado que sus materiales son planos y desea incluir ejemplos, historias, metáforas y esquemas gráficos que complementan la comprensión de los conceptos. Por favor bríndale un ejemplo que utilices en tus cursos sobre alguno de estos aspectos.

Los invitamos para que de manera conjunta a partir de un trabajo colaborativo por medio de este blogger; aportemos soluciones al curso de Juan y lo orientemos de acuerdo con los lineamientos pedagógicos y didácticos de la FUCN que deben consultar en el espacio de Sis-estudio (Centro de Ayudas).

Evidencia:
Al final de este ejercicio se debe presentar un documento final construido entre todos los participantes.

Elaboró:
Apoyo Equipo CEDEVI.
COMPONENTE PEDAGÓGICO