Conducta de entrada

Hola Juán Pérez, mi experiencia con las conductas de entrada es el realizar como primera actividad antes de iniciar el curso una presentación de cada alumno en la que se incluya los siguientes aspectos: El primero es una corta presentación personal sobre su nombre, educación formal hasta la fecha, correo(s) electrónico (s), teléfonos directos y celulares. El segundo es en cuanto a la pertinencia del curso con el currículo de la carrera o especialización: conocimiento previo, razón de su importancia dentro del currículo de la carrera, relación que encuentra en el momento del curso con el currículo. Tercero de las razones del método de formación virtual: razones del porqué eligio este modalidad educativa. Cuarto, debe considerar el grado de posibilidades que tiene para hacer un correcto aprendizaje en cuanto: disponibilidad de tiempo, herramientas tecnológicas que le faciliten su aprendizaje y disponibilidad de acceso a un computador con las características necesarias, cuando dispone de tiempo.

Lo anterior es conveniente hacerlo en un formato prediseñado, de tal forma que sólo tenga que llenar espacios al frente de cada uno de los aspectos mencionados anteriormente y así facilitarle su diligenciamiento.

Considero que por ser el primer contacto con el alumno sería conveniente complementarlo con un audio para hacerle la bienvenida y orientarlo en este primer paso.

Espero que sea de utilidad estas ideas que yo he venido aplicando en mis cursos y seminarios con resultados positivos hasta el momento.

Lo novedoso es agregarle el audio, que me parece que hace más cálido el recibimiento y la voz del docente indudablemente crea un mejor clima de acercamiento docente - alumno.

Hasta pronto.

Oscar Jiménez Gómez
FV. FUCN.

BIENVENIDOS!!!

Este Blog está diseñado para que compartamos todos los conocimientos que poseemos e indaguemos sobre "La pedagogía y la didáctica", con el fin de construir un documento final o TIPS como actividad participativa en donde se logre obtener aprendizajes significativos que contribuyan a la reflexión y el replanteamiento de nuestro quehacer profesional.

Para comenzar, compartiremos con ustedes el siguiente aporte extraído del texto Formación de competencias docentes. Diseñar y aprender con ambientes computacionales de los autores Luis Sanabria y David Macias:

"Los ambientes de aprendizaje virtual se convierten en estructuras diseñadas por expertos, donde la riqueza de conocimiento inducida es suficientemente amplia para que el alumno tenga la oportunidad de desarrollar sus propias estrategias y hacer sus propios juicios sobre lo que sabe, generando un campo experimental de autorregulación y autonomía en el aprendizaje. Esto conlleva a pensar que el diseño de ambientes de aprendizaje virtual es un laboratorio para desarrollar actividades metacognitivas, donde el maestro se convierte en el experto diseñador de una estructura coherente que facilita al alumno el descubrimiento de elementos cognoscitivos, para que pueda hilar sus propias estrategias de aprendizaje.

Un ambiente de aprendizaje virtual provee mundos interactivos que habilitan a los estudiantes a desarrollar procesos de interacción para lograr producir experiencias de aprendizaje. El conocimiento surge de la interacción entre el aprendiz y el ambiente. Esto convierte el aprendizaje en un proceso interactivo, donde los aprendices construyen su propio conocimiento a través de su interacción con el mundo. En este contexto, los aprendices experimentan el conocimiento, desarrollan sus propias metas, toman sus propias decisiones concernientes a la tarea desarrollada, exploran los caminos para resolver el problema planteado en el ambiente e interpretan sus propias experiencias.

En el siguiente esquema se muestra un modelo de un ambiente de aprendizaje virtual interactivo. El ambiente está desarrollado a partir de una teoría constructivista del aprendizaje (Mendelsohn y Dillenbourg, 1992). El ambiente de aprendizaje está formado por una unidad de aprendizaje que define unos objetivos especificos, el desarrollo de tareas relacionadas con los objetivos e integradas al contexto del aprendizaje, un mecanismo de control sobre las tareas y la unidad de aprendizaje. El control es un sistema que contiene la estructura, el dominio de conocimiento de un experto y las fuentes epistemológicas de esta estructura.

Luego de esta reflexión planteada, se amplia lo concerniente al documento final, este consiste en un estudio de caso que propone la siguiente situación:

Juan Pérez es un facilitador de la Fundación Universitaria Católica del Norte –FUCN- el cual ha sido invitado para que oriente un curso sobre Antropología que comienza el próximo 29 de septiembre. Él tiene conocimiento que en la Universidad se adelanta un proceso de mejoramiento de la calidad académica, y desea incorporar en su curso algunas mejoras, pero no tiene claro cuál es el procedimiento para hacerlo.

Usted hace parte de un equipo de facilitadores que debe orientar a Juan Pérez sobre los siguientes aspectos:

El facilitador, debe realizar una conducta de entrada y dinamizarla para evidenciar los resultados de la misma. Te invitamos a que le sugieras una conducta de entrada y el medio por el cual podría dinamizarla.

Juan siempre omite nombrar las unidades y termina enumerándolas en Unidad 1, Unidad 2 y Unidad 3, redacte cual sería la ruta que debe seguir Juan para que nombre dichas unidades en la plataforma. Juan, tiene bibliografía y cibergrafía nueva que desea incorporar a sus cursos, sin embargo no tiene muy claro como se utilizan las normas APA, te invitamos para que por medio de un ejemplo le indiques a Juan como se debe presentar y organizar dicha bibliografía.

Entre sus actividades, Juan desea incluir Foros de debate pero éstos no han tenido los resultados esperados en los bloques anteriores, por eso desea saber cuáles son las mejores estrategias para realimentarlos, cerrarlos, evitar el plagio y como crear preguntas problémicas, con un grado de complejidad pertinente para sus estudiantes de educación superior. De acuerdo con tus experiencias indícale a Juan como serían las estrategias a utilizar en sus foros.

Por último, Juan ha detectado que sus materiales son planos y desea incluir ejemplos, historias, metáforas y esquemas gráficos que complementan la comprensión de los conceptos. Por favor bríndale un ejemplo que utilices en tus cursos sobre alguno de estos aspectos.

Los invitamos para que de manera conjunta a partir de un trabajo colaborativo por medio de este blogger; aportemos soluciones al curso de Juan y lo orientemos de acuerdo con los lineamientos pedagógicos y didácticos de la FUCN que deben consultar en el espacio de Sis-estudio (Centro de Ayudas).

Evidencia:
Al final de este ejercicio se debe presentar un documento final construido entre todos los participantes.

Elaboró:
Apoyo Equipo CEDEVI.
COMPONENTE PEDAGÓGICO